随着经济社会和教育事业的快速发展，特别是在2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》发布以来，中国学前教育事业受到政府和社会前所未有的重视，取得了很大的成就。与此同时，对于幼儿园教师专业化发展提出了新的要求。2012年2月，教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，明确了幼儿园教师的专业性质和要求。《中外学前教育史》教材就是在国家对于幼儿园教师提出明确的专业知识、能力和师德及理念要求的背景下，针对高校学前教育专业培养目标和有关培训需要编写的。

本书由中国学前教育史和外国学前教育史两卷构成。在编写过程中，我们以时间为经，以学前教育实践（制度）和学前教育思想（理论）为纬，注意论从史出，以史、论结合的原则叙述中外学前教育发生和发展的历史，总结了中外悠久而丰富的学前教育思想和经验，阐明古代、近现代和当代学前教育发展的历程，以及中外著名教育家在学前教育理论和实践两方面所做的杰出贡献。

本书与现有同类教材比较，在以下三个方面做了一些新的尝试。

一是在内容上力求反映一些前沿的研究成果和当前学前教育发展的重要事件。如在上卷的“中国学前教育史”中，把“教会开办的学前教育”单列一节，并探讨了教会学前教育对于中国学前教育近代化的影响；在“陈鹤琴的学前教育思想”一节中，讨论了陈鹤琴的学前教育科学研究方法；特别是在改革开放以来的学前教育中增加了“新世纪的学前教育”一节。在下卷的“外国学前教育史”中，现有的同类教材一般均有“现代心理学家的学前教育思想”的相关内容，本书为了完整反映有关信息，则专列一章“现代心理学流派的学前教育理论”，对行为主义心理学派、建构主义心理学派、精神分析学派及人本主义心理学派的学前教育理论进行探讨。另外，还把20世纪末以来风靡全球的“瑞吉欧学前教育体系”专列为“现代学前教育理论”部分中的一节。

二是在内容结构上也做出了一些调整。如下卷“外国学前教育史”中，在第十章、第十一章介绍西方六国的学前教育制度时，把各国的近代学前教育与现代学前教育发展合为一节，以突出其发展的连续性，并便于学生的学习和教师的讲解。

三是作为学前教育专业开设学前教育史课程，除了要使学生了解和掌握相关的教育史知识以外，还要重视培养学生科学的教育史观、历史思维能力，使其感受古今中外教育家的人格风范和献身教育事业的精神。本教材在编写过程中力求对此有所反映。

本书由湖南师范大学田景正与湖北第二师范学院杨佳共同担任主编，负责全书的篇章结构及统稿。本书的编写具体分工如下。

绪论、第一章：由田景正（湖南师范大学）撰写。

第二章：由张苏颖（长沙师范学院）撰写。

第三章：第一节由张建中（江西师范大学）撰写；第二节、第四节由路雪（黄冈师范学院）撰写；第三节由易洪湖（萍乡学院）撰写。

第四章：第一节由张建中（江西师范大学）撰写；第二节、第五节、第六节由吴占杰（铜仁学院）撰写；第三节由路奇（长沙师范学院）撰写；第四节由路雪（黄冈师范学院）撰写。

第五章：由张建中（江西师范大学）撰写。

第六章：第一节由张建中（江西师范大学）撰写；第二节由田景正（湖南师范大学）撰写。

第七章：第一节由吴占杰（铜仁学院）撰写；第二节、第三节由杨佳（湖北第二师范学院）撰写。

第八章：由杨佳（湖北第二师范学院）撰写。

第九章：第一节由杨佳（湖北第二师范学院）撰写；第二节由易洪湖（萍乡学院）撰写；第三节由周玲（怀化学院）撰写。

第十章：由缪学超（长沙师范学院）撰写。

第十一章：由肖玉（长沙师范学院）撰写。

第十二章：第一节、第二节、第三节由唐芳丽（琼州学院）撰写；第四节由周玲（怀化学院）撰写；第五节由杨佳（湖北第二师范学院）撰写。

第十三章：第一节、第四节由张文洁（湖南师范大学）撰写；第二节由路奇（长沙师范学院）撰写；第三节由周玲（怀化学院）撰写。

第十四章：第一节、第四节由张文洁（湖南师范大学）撰写；第二节由路奇（长沙师范学院）撰写；第三节由杨佳（湖北第二师范学院）撰写。

本书的编写得到了中国著名学前教育史专家、华中师范大学博士生导师杨汉麟教授的宝贵指导。在编写过程中，广泛参阅、引用并借鉴多个版本的中外学前教育史的有关著作和教材，在此，谨向有关专家、作者致以诚挚的谢意！

在编写过程中，本书主编与编者曾就指导思想、内容取裁、篇章结构等进行多次讨论，同时，各位编者对书稿也进行了几次修改。但总体上由于知识水平和经验所限，书中所存的纰漏之处，恳请专家、同行及读者们给予批评指正。

本书的立项、编写及出版得到了北京师范大学出版社的大力支持，编辑罗佩珍女士、鲍红玉女士对此花费了大量的心血，在此表示衷心的感谢！

编者

2014年5月