你小的时候玩过沙子吧？现在长大了，又如何玩沙子呢？“当你站在沙箱前，很困惑，发现自己已经没有小孩子的游戏能力而不知所措时，你是否想过你的心已经很累，承担着巨大的压力，已经找不到宣泄的出口？这时，请你放下心中的一切，手指摸一下细细凉凉的沙子，然后什么都不想，感受一下摸沙带给你的那份平静和淡然。于是在这种平静和淡然的‘入静定心’中摆弄沙子和玩具，表达着自己的故事，开始触摸到其中的喜悦、满足、酸涩或悲哀，将自我的心理冲突或矛盾通过箱庭制作有意无意地进行释放和梳理，释放出自己所有的压力。”这就是箱庭疗法。通过制作箱庭，箱庭作品成为内心的表达、艺术的表现，也借此减压，以此调心。而这本身是一种创新的心理咨询与治疗的方法。

自张日昇教授1998年将箱庭疗法引入中国，特别是张日昇教授的专著《箱庭疗法》出版以来，箱庭疗法在中国得到了蓬勃发展。张日昇教授的贡献在于他作为中国箱庭疗法第一人不仅奠定了箱庭疗法在中国扎根、开花、结果的理论基础，而且开拓了箱庭疗法在中国心理咨询与治疗、心理健康教育领域发展的广阔前景。目前，在张日昇教授的努力下，北京师范大学心理学院以及有条件的师范院校已将箱庭疗法设为本科生和研究生的教学课程，由张日昇教授牵头的全国性箱庭疗法的课程培训也在如火如荼地进行着。箱庭疗法已经从幼儿园、大中小学、特殊教育学校等逐步拓展到强制戒毒所、监狱等系统和武警部队以及社工服务、企业EAP服务和心理培训管理等。

张日昇教授提出了“信、敬、静、和”创新理论与创新实践，做“静默的见证者”，作为箱庭疗法的科学理念和行为准则。箱庭疗法作为心理咨询与治疗的技术和方法，其有效性已经得到国内外心理临床应用的广泛验证。据我所知，箱庭疗法最初用于儿童心理治疗。随着心理治疗领域的发展以及箱庭疗法的普及，其应用范围逐渐从儿童扩展到成人、家庭以及团体。箱庭疗法适用于各种心理问题的咨询与治疗，也适用于个体及团队，对丰富个体的情感体验，促进自我成长及人格完善，改善团体的人际关系及增强团体的凝聚力也有着很好的作用。与此同时，在学校心理健康教育工作中，箱庭疗法已不仅仅是一种心理咨询与治疗的方法，更成为学生解决心理困惑，为学生带来更多快乐并促进心理成长和发展的一种心理游戏。所以，张日昇教授所推行的箱庭疗法是一种引进消化吸收再创新与集成创新和原始创新，构成了学术上自主创新的三个重要的表现形式。

张日昇教授的新著《箱庭疗法的心理临床》马上就要出版了，作为日昇的老师，我是应自己的学生之请而写序的。这里还得谈点我俩的师生情谊。日昇1983年大学毕业后，自愿申请赴西藏工作并被分配在西藏大学教心理学，由于他读了我的《中学生心理学》而开始与我有了书信往来。1984年在一次西安会上结为师徒，1987年他留学日本，在我的督导下从事青年心理学的中日比较研究，1991年成为我的最早一批的博士研究生之一，1994年获得教育学（心理学）博士学位。从1996年开始，我支持他学习与研究箱庭疗法及其临床应用，1998年他将箱庭疗法介绍到中国。现在日昇的新著《箱庭疗法的心理临床》是箱庭疗法应用于心理临床的精粹案例之集大成，为自闭症、强迫症、抑郁症、多动症以及其他心理问题的箱庭治疗提供参考指南和研究范式。书中也就箱庭疗法作为游戏在幼儿园以及作为心理辅导在大中小学及其他特殊机构的开展做了深入的探讨和详细的介绍。作为其老师，我怎么能不为他感到骄傲。

让箱庭疗法在中国发展是日昇的梦想，在箱庭疗法迅速发展的今天，我相信本书的出版将为众多的治疗师或心理咨询师提供很好的案例借鉴和临床指导。

是为序。

2016年4月1日于北京师范大学